فعاليتي كارساز براي كيفيت بخشي به آموزش

اقدام‌پژوهي:   
اقدام‌پژوهي (پژوهش در عمل) رويكردي سازنده در جهت گسترش تواناييهاي كارورزان در عرصه‌هاي مختلف شغلي است. در حوزة آموزش و پرورش نيز اين انديشه گامي اساسي در جهت اصلاح و بهبود محسوب مي‌شود كه با تكيه بر توانايي‌‌ها و مشاركت عمومي به‌ثمر مي‌رسد. با اين رويكرد همه كاركنان مي‌توانند به عنوان عنصري سازنده و فكور در جهت شناسايي مسايل و حل آنها در محيط‌هاي آموزشي سازماندهي و به‌كار گرفته شوند. اقدام‌پژوهي با گذر از برخي تشريفات سنتي درحوزة تحقيقات، فرصت دانش‌آفريني را در سطحي فراگير مهيا مي‌سازد؛ به نحوي كه هر كارورز مي‌‌تواند براي بهبود فعاليت‌هاي شغلي خود، طرحي نو را دراندازد و حركت خود را به‌سمت بهبود و پيشرفت سامان دهد. بكارگيري اين انديشه در حوزة آموزش و پرورش، توسعة ظرفيت بهبود در نظام آموزشي از طريق انديشه هزاران معلم و مديري است كه مي‌توانند در مسير كاميابي دانش‌آموزان از آموزش و تحصيل حركتي اساسي به‌عمل آورند. با اين وصف بايد براي فهم و گسترش اين انديشه در نظام آموزشي كوشش‌هاي بيشتري به‌عمل آيد، تا جايي كه هر معلم و مدير اقدام‌پژوهي را يكي از وظايف خود در جريان آموزش به‌حساب آورد.

برای دریافت متن کامل اینجا را کلیک کنید

داوران اقدام پژوهی 92 چه کسانی بودند؟

داوران اقدام پژوهی سال ۹۲ چه کسانی بودند ؟ امسال در کمال تعجب حتی بودجه داوری اقدام  پژوهی تامین نشد . یعنی اصلا اجازه ندادند ورود کنیم . البته دوستان پژوهشگر نگذاشتند شرمنده همکاران علاقمند شویم . می دانید اگر دیر هم شد ناشی از این روش موطف بوده است . خدا قوت بده این همکاران عزیز و فرهیخته را . بزودی عکسشان را هم خواهیم گذاشت .

به ادامه مطلب توجه فرمایید .

ادامه نوشته

امروز و داوری ها

امروز هم کارمان شد دنبال خدمتگزار بگردیم . جابجایی های اموال در اداره ما اجبارا با همان نیروی خدماتی باید انجام بپذیرد . حتی اگر کمدهای بزرگ و فایل های سنگین باشد و یا حتی حمل میزهای چوبی مدیریت . هر چند نتیجه این کار و خدمات تحمیلی شکست وسایل و خدمت معکوس است . یکی می گفت با سوم که جابجا بشوید دیگر چیزی برایتان نمی ماند . گفتم مهم نیست همه ی وسایل هم که از بین بروند مهم نیست . مهم  پروژه ها و پایان نامه ها بود که تاکنون از دست نرفت و حفظ شد . این گنج ذیقیمت را به امید خدا استخراج خواهیم کرد تا همگان استفاده کنند .

اما نتیجه داوری : فعلا نتیجه ی محور پنج را آماده شده و اعلام می کنیم . شهرهای نوشهر ، چالوس ، کجور و کلاردشت ، عباس آباد ، تنکابن و رامسر .

به ادامه مطلب بروید لطفا . . .

 

ادامه نوشته

ویژگی های تحقیق کیفی /توسط خانم رضایی

انواع مختلفی از متدولوژی وجود داردف اما چند ویژگی عمومی آن ها را مشخص می کنند. در تحقیق کیفی پنج ویژگی به شرح زیر توصیف می شود:

1)       شرایط طبیعی منبع مستقیم داده هاست و محقق وسیله اصلی در تحقیق کیفی است. تحقیق کیفی در شرایط طبیعی انجام می شود. محقق آنچه را رخ می دهد، هنگام وقوع آن را مشاهده می کند. متغیری در اینجا دستکاری نمی شود یا هیچ ساختاری از بیرون به موقعیت تحمیل نمی شود. محققین کیفی وارد شرایط مورد علاقه خود می شوند، چرا که آن ها به محتوی و زمینه پژوهش علاقمندند.

2)       داده های کیفی به شکل کلمات یا تصاویر مطرح می شوند، نه بصورت اعداد. انواع داده های جمع آوری شده در تحقیق کیفی شامل ثبت مصاحبه، یاد داشت های میدانی، عکس، ضبط صوتی، نوار ویدیوی، یادداشت های شخصی، نظرات شخصی، پرونده های رسمی، متون کتب درسی و هر چیز دیگری می تواند کلمات یا اعمال واقعی مردم را بیان کند.

3)       محققین کیفی به  "روند" و همچنین " پیامد " علاقمندند. محققین کیفی به چگونگی وقوع اتفاقات علاقه خاصی دارند. بنا براین احتمال دارد که آنان مشاهده کنند که مردم چه مفهومی دارند، نگرش های مردم چگونه بصورت اعمال در می آیند، دانشجویان چگونه تحت تاثیر رفتار، حرکات یا نظرات معلم قرار می گیرند و از این قبیل سوالات.

4)       محققین کیفی داده های خود را بیشتر بصورت " استنتاجی" تجزیه و تحلیل می کنند. محققین کیفی معمولا فرضیه ای را برای آزمون آن تنظیم نمی کنند. آنان مدت زمان زیادی را صرف جمع آوری داده ها می کنند. قبل از اینکه تصمیم بگیرند که چه سوالات مهمی مورد نظر باشد، آن ها سعی می کنند تفسیری بسازند که شکل آن به هنگام جمع آوری و برررسی داده ها پدید می آید. تجزیه و تحلیل داده ها استنتاجی است نه قیاسی. با چنین رویکرد عمومی و کلی، تحقیق کیفی با یک پایه نظری قوی پیش نمی رودو به آزمون نظریه نیز علاقمند نیست.توسعه نظریه بر پایه داده هاست. نظریه ریشه در داده ها دارد. نتایج نظریه های قبلی پذیرفته نمی شود، مگر اینکه محقق در مورد اهمیت آن به موقعیت مورد مطالعه قانع باشد.

5)       سوال دیگری که برای محقق کیفی اهمیت دارد، این است که " مردم زندگی خود را چگونه تفسیر می کنند" . محقق کیفی به آگاهی از دیدگاه آزمودنی های یک مطالعه ، علاقه خاصی دارند. محققین کیفی می خواهند بدانند که آزمودنی ها به چه فکر می کنند، چرا آن طور فکر می کنند و چگونه عمل می کنند فرض ها، انگیزه ها، دلایل، اهداف و ارزش ها، همگی مورد علاقه محقق کیفی بوده و احتمال دارد مورد بررسی قرار گیرند( دکتر علی دلاور).

تهیه و تنظیم توسط خانم هما رضایی قلعه کارشناس پژوهش و تحقیق استان

آموزش مدرسان میانی

   برنامه کارگاه آموزشی مدرسان و داوران اقدام پژوهی محورهای پژوهشی استان مازندران

طراح :گروه پژوهش   (به ابتکارخانم شریفی نیک )              مجري :مسوولان محور پنجگانه در استان مازندران

روز:     ماه:   سال: 1392	صبح	موضوع	ساعت اجرا	مدت
		قران و شروع برنامه	8 -7:55	5دقیقه
		سلام و احوالپرسی وآشنایی شرکت کنندگان با فرایند کار	8:10- 8	10 دقیقه
		پيش آزمون	8:40-8:10	30دقیقه
		آشنايي با شركت كنندگان و گروه بندي	9-8:40	20 دقیقه
		آموزش شناسایی وانتخاب موضوع	10:30- ۰۰ : 9	90 دقیقه
		صرف صبحانه	۰۰ :11-10:30	30 دقیقه
		آموزش گامهای اقدام پژوهي	13:00-۰۰ : 11	120 دقیقه
		اقامه نماز ظهر و عصر و صرف نهار	00: 14-00: 13	-
	عصر	آموزش گام های اقدام پژوهی	45: 15- 00 :14	105 دقیقه
		استراحت و عصرانه	00 :16- 45 :15	15 دقیقه
		پروژه نویسی	30 : 17-00 : 16	90 دقیقه
		آزمون نهایی – جمع بندی و نتیجه گیری	00 : 18-30 : 17	30 دقیقه

توصیه های ضروری:

1- همکاران گرامی جهت حضور در کارگاه موردنظر یک دستگاه لپ تاپ به همراه داشته باشند. دو نمونه فایل گزارش اقدام پژوهی در اختیار شما قرارخواهد گرفت تا با توجه به فرم های ارزیابی و برابر برنامه تنظیمی اقدام به داوری نمایید.

2- فایل مهارت حل مساله را روسای محورها از گروه پژوهش استان دریافت و به شرکت کنندگان هدیه نمایند . فایل مذکور در اختیار مدرس نیزقرار می گیرد .  

2- دوره ی موردنظر این مرکز، به شیوه ی کارگاهی اجرا می شود. انجام یک نمونه تکلیف و فعال بودن درکلاس نیازمند مطالعه ی مجدد کتاب اقدام پژوهی رضا ساکی و گروه نویسندگان انتشارات پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش است. انتظار داریم مدعوین محترم ضمن مطالعه ی کتاب مذکور ، از فایل اختصاصی تهیه شده توسط این مرکز(در اختیار مدرسان قرار گرفته ) نیز استفاده نمایند. در صورت عدم دسترسی به کتاب و فایل مورد نظر از طریق سایت مرکز تحقیقات اطلاعات لازم را دریافت نموده یا با شماره تلفن های 4-2212723-0151 تماس حاصل فرمایید.

3- از آنجایی که فایل موردنظر این مرکز (که تلخیصی از حداقل پنج کتاب در مورد اقدام پژوهی است) در جلسات مدرسان میانی و مدرسه ای مورد استفاده قرار می گیرد ؛ هرگونه نظرات اصلاحی خود را قبل از دوره شهرستانی به مرکز ارسال دارید تا اصلاحات لازم صورت پذیرد.*اسامی اعضای شرکت کننده در جلسه مدرسان محورها (قطب ها) به پیوست تقدیم می گردد.

*در ضمن جدول زیر جهت استفاده ی محورهایی که تمایل دارند کلاس عصر را در صبح برگزار کنند ارایه می گردد.

روز: ..........................   ماه :..........................   سال: 1392	قران و شروع برنامه	8 -7:55	5دقیقه
	سلام و احوالپرسی وآشنایی شرکت کنندگان باروند کار	8:10- 8	10 دقیقه
	آموزش گام های اقدام پژوهی	10- 8:10	110 دقیقه
	استراحت و صبحانه	10:30- 10	30 دقیقه
	پروژه نویسی	12- 10:30	90 دقیقه
	آزمون نهایی – جمع بندی و نتیجه گیری	12:30- 12	30 دقیقه

 

تذکر : به دلیل عدم تکرار دوره از تاخیر یا غیبت احتمالی جدا پرهیز فرمایید .

جلسه کمیته معلم پژوهنده + روسای محورها

بخشنامه شیوه برگزاری دوره های آموزش مدرسان میانی ارسال شد . در این طرح تمام مدیران مدارس اموزش خواهند دید . دوره ها تماما در مدارس اجرا خواهد شد . حتی آموزش مدرسان میانی تیم  ۱۵ نفره شهرستان ها  که در محورهای پنجگانه دوره را برگزار خواهند کرد نیز دوره را در مدرسه منتخب شهرستان اجرا خواهند نمود . این را گفتم تا اولا بگویم به احترام دوستان اداره نیروی انسانی ما،  آموزش ها را به صورت مدرسه محور برگزار می کنیم ثانیا مسوولین محورها نیز محبت کنند بلافاصله مکان یابی کنند . مدرسه ای مناسب را پیشنهاد دهند .

نکته مهم دیگر اینکه جلسه کمیته اقدام پژوهی با حضور روسای محورهای پنجگانه در روز شنبه هفتم بهمن برگزار می شود . ساعت نه در دفتر کارم . معاونین پژوهشی ادارات آمل و بابل و قائم شهر هم دعوت هستند . در ضمن دعوتنامه را فردا ارسال می کنیم . اعضای محترم کمیته معلم پژوهنده نیز معرف حضور هستند .

 

برآورد هزینه طرح مدرسان میانی و چگونگی اجرا

شیوه اجرا ی طرح

1-    انتخاب و آموزش 20 نفر مدرس استانی توسط مدرس کشوری (پنج شنبه 12/11/91 و 13/11/91)

2-    آموزش قطبی یا شهرستانی

الف ) غیرحضوری : معرفی کتاب و محتوای آموزشی و سپس آزمون کتاب باز

ب) حضوری : 12 ساعت شامل 6 ساعت - شامل 3 ساعت تحقیقات کیفی (تئوریک) و 3 ساعت اقدام پژوهی (فرایند)

6 ساعت دیگر شامل 3 ساعت نقد و بررسی (داوری) و ارایه یک تدریس نمونه – 3 ساعت نیز حل مساله

3-    آموزش غیر حضوری 12 ساعت ( انجام یک طرح اقدام پژوهی )- انجام نقد و داوری 2حداقل اثر

و اجرای نمونه تدریس با مبحث پیشنهادی (فیلم)

ادامه نوشته

تیم پانزده نفره

با سلام . مژده اینکه بخشنامه انجام شد . هر چند مسیر طولانی بود و زمان زیادی را از دست دادیم . اما همت عالی دوستان و همکاران بسیاری از مسایل را حل خواهد کرد . قول داده بودم فرم مربوط به تیم ۱۵ نفر پیشنهادی را تقدیم کنم . در ادامه مطلب گذاشتم . توصیه می کنیم بایت انتخاب افراد باید کمیته معلم پژوهنده تشکیل شود . این بخشنامه و دستورالعمل خوانده شود و تصمیم جدی در خصوص اجرا گرفته شود . وظیفه سنگینی به دوش عزیزان روسای محور است .

ادامه نوشته

معرفی کتاب اقدام پژوهی

مهارت پژوهشگری در آموزش (اقدام پژوهی )Action  research کتاب کوچک اما کاملی است . نویسنده کتاب آقای خسرو امیر حسینی / تهران:عارف کامل ۱۳۸۴- انتشارات : عارف کامل چاژ دوم ۱۳۸۵

 

فهرست کتاب در چهار فصل آمده است .  

ادامه نوشته

برگزاری شانزدهمین دوره ی "طرح معلم پژوهنده"

به استناد نامه شماره ی51/1461 مورخه 17/8/91 پژوهشگاه مطالعات آموزش وپرورش مبنی بر برگزاری  شانزدهمین دوره ی "طرح معلم پژوهنده" به اطلاع می رساند دستورالعمل مذکور بر روی سایت پژوهشگاه وزارت متبوع و همچنین  مرکز تحقیقات استان مازندران به آدرس: http://217.218.26.244/mazandpt  قرار گرفته است . خواهشمند است، دستور فرمایید ضمن تشکیل "کمیته معلم پژوهنده" به منظور طرح موضوع و بررسی راهکارهای اجرایی آن ، برابر موارد مطروحه ذیل نسبت به تمهید مقدمات دوره های توانمندسازی (جهت اجرای دوره های مدرس میانی شهرستانی و مدرسه ای ) اقدام  لازم به عمل آید. زمان و مکان جلسه توجیهی هر یک از محورهای پنجگانه متعاقبا اعلام خواهد شد .  درادامه مطلب کل بخشنامه را تا یکشنبه به دستتان می رسد را بخوانید . . .

 

ادامه نوشته

جلسه هم اندیشی معلم پژوهنده

قبلا برنامه ریری کرده بودم سه شنبه نشستی داشته باشیم برای برگزاری دوره های تربیت مدرس . می خواهم به صورتی عمل کنیم تا همه ی فرهنگیان با روش پژوهش حین عمل یا پژوهش کیفی آشنا بشن . هر چند مقدمه ی پژوهش کیفی کار کمی است اما روشی که می تواند همه ی فرهنگیان را درگیر مطالعه کند همین روشه . پژوهش های دانشگاهی و بینادی معمولا به طور رسمی سالانه اعلام می شه . بعد از فراخوان نیز در صورت تامین اعتبار با افراد برگزیده قرارداد بسته می شه .

 

 

ادامه نوشته

شورای تحقیقات

امروز شورای تحقیقات داشتیم . گزارشی از همایش و درخواست اعتبار ده میلیونی با توجه به مصوبه قبلی . جالب بود آقای مدیرکل موضوع تربیت مدرس میانی را تایید و ضمنا در خصوص نحوه ی اجرا فرمودند در شورای اداری حوزه معاونت تصمیم گرفته شود .

آخر به دو صورت می توان اداره کرد . قرار است از هر شهرستان ۱۵ نفر دعوت کنیم . یک نفر اداری ، دو نفر آموزگار ، دو نفر دبیر ، سه نفر مدیر دبستان ، سه نفر مدیر راهنمایی و متوسطه ، دو نفر مربی پرورشی یا مشاور و دو نفرمربی ورزش یا بهداشت . با رعایت ۲۰ درصد اقدام پژوه و ۴۰ درصد از خانم ها .  

الف) به صورت متمرکز که هزینه پذایرایی و اقامت بلا می رود.

ب) در محورهای پنجگانه اجرا شود که در آن صورت هزینه استاد بالا می رود .

عزیزان نظرشما چیست ؟

خبر جدید

دیروز ساعت ۹ صبح بود که ازطرف پژوهشگاه زنگ زدند آقای رهبری نزاد بودند . گفتند دارند تشریف می آرن . آقای دکتر محبی و سه کارشناس از پژوهشگاه . از روز شنبه  تا چهارشنبه عصر. قرار است روز یکشنبه با ۵ تن از آموزگاران و سرگروه درس تفکر و  پایه ششم جلسه داشته باشیم . و روزهای دیگر هم از سه منطقه آموزشی  بازدید کنند. در حقیقت کلاس های درس را مورد مشاهده قرار دهند . قرار است از جلسه هم اندیشی فیلم برداری شود . گزارش بیشتر باشد برای هفته بعد . قرار است دو طرح هم به فوریت انجام شود :

 ۱- ارزیابی مدارس هیات امنایی به سفارش شورای عالی آموزش و پرورش .

۲- صدور بخشنامه شانزدهمین دوره اقدام پژوهی و اجرای آموزش مدرسان میانی .

 

مفهوم پژوهش در عمل (اقدام پژوهی)

اقدام پژوهی یادگیری از طریق عمل کردن است. گروهی افراد مسئله ای را شناسایی می کنند، کوششی را برای حل آن سازمان می دهند، چگونگی موفقیت خود را در مسیر حل مسئله ارزیابی می کنند و اگر این کوشش ها نتیجه رضایت بخشی را به دنبال نداشته باشد، کوشش های دوباره ای طرح ریزی می شود. (برین،1988)مفهوم پژوهش در عمل شگفت‌انگيز است كه ما انتظار داريم كه دانش‌آموزان ياد بگيرند، اما به ندرت آموزشي درباره يادگيري و تفكر به آنها مي‌دهيم. فرآيند تفكّر، فرآيند حل مسأله، خلاقيت و فرآيند يادگيري عميق در پژوهش و تحقيق است. بنابراين معلم بايد به موارد در كلاس درس توجه كند. تفكر وجه تمايز انسان از ساير موجودات و موضوع و دستور كار اصلي تعليم و تربيت ودر همه دوران‌ها از ديرباز تاكنون محل بحث صاحب‌نظران بوده است. نقش معلملن در تربیت دانش آموزان متفکر و پژوهشگر

معلم پژوهنده برتر کشوری

آقای حسینعلی قربانی که قبل از ورود به سیستم اداری بابل در سمت مشاوره دبیرستان انجام وظیفه می نمودند با ارایه طرح اقدام پژوهی نشان دادند در همه ی عرصه ها توانمند هستند . مدرسه یا اداره فرقی ندارد . جالبتر اینکه جدیت آقای آزادیان در اجرای دوره های توانمند سازی پژوهشگران و حمایت همه جانبه از پژوهش های بابل باعث شد تا امسال بابل در ارایه طرح های اقدام پژوهی بدرخشد . می دانم که سال بعد سال رقابت های میلیمتری خواهد بود . البته آقای عاشوری از تنکابن گله داشتند باز هم از غرب استان فقط خانم نصوری از رامسر مانند سال گذشته موفق شده اند .ایشان گله داشتند با وجود انجام پژوهش براساس قواعد اعلام شده در جلسه هم اندیشی داوران باز هم رتبه استانی کسب ننموده ام در صورتی که از رتبه های بالای شهرستانی بوده ام . عرض کردم بازخورد گزارش اقدام پژوهی و نظرات داوران را برایتان ارسال خواهیم کرد . اما آقای حسینعلی قربانی امیری مسوول پژوهش شهرستان بابل رتبه ی یک استانی و کشوری را به دست آورده اند خبر داغ داغ است هر چند منتظر نامه ی کتبی هستیم . ساعت ۲:۴۵ خبردار شدم البته تلفنی . همکاران استانی / بابلی و آقای آزادیان معاون محترم پژوهش بابل تبریک مرا بپذیرد . آقای قربانی سپاسگزارم . صمیمانه تبریک می گویم . دست مریزاد .  بی انصافی نکنم آقای براری پشتیبانی شما از برادران و همکاران ما در بابل باعث این درخشش شد . اجرکم عندالله . زحمات و دلسوزی های شما را از یاد نبرده ایم . هر چند می دانیم مدیر جدید آموزش و پرورش بابل نیز از السابقون هستند و در مسیر اعتلای توان پژوهشگران فرهنگی دلسوزانه گام های موثرتری را برخواهند داشت . تجارب گذشتگان چراغی است فرا روی ما . دعای خیر پژوهشگران و فرهنگیان بدرقه ی راهتان.

مزیت اقدام پژوهی بر پژوهش های دیگر

چرا پژوهش در عمل (اقدام پژوهی ) را از اهداف استراتژیک مرکز تحقیقات آموزش پرورش می دانیم . خانم سلیمان پور عضو هیات علمی کمیته اقدام پژوهی استان مازندران پاسخ می دهد.

 

"ضرورت و اهميت اقدام پژوهي و مزيت آن نسبت به پژ‍وهش هاي كمي در عرصه تعليم و تربيت"

ادامه نوشته

معاونین محترم پژوهشی

با سلام و ارادت خدمت معاونین محترم پژوهشی شهرهای آمل و بابل و قائم شهر آقایان پرسیان ٬ آزادیان و غفاری .

موجب امتنان خواهد بود در جلسه ی مورخه ۱۶/۹/۹۱ حضور به هم رسانید . در ضمن نامه رسمی نیز ارسال خواهد شد .

جلسه نقد و بررسی پانزدهمین دوره معلم پژوهنده

پیش نویس بخشنامه نقد و بررسی اقدام پژوهی و داوری های پانزدهمین دوره را گرفتم . پیشنهاد ما پنج شنبه چهار آبان ماه است روز آخر هفته . آخر داورهای ما یه پا در مدرسه هستند و پای دیگر در دانشگاه ها . امیدوارم هر ۲۱ داور حضور پیدا کنند . جلسه با حضور دو تن از نمایندگان شورای تحقیقات ، کمیته تخصصی پژوهش و کمیته اقدام پژوهی به همراه روسای محور پنج گانه و معاونین پژوهشی ادارات - تنها سه شهر آمل و بابل و قائم شهر معاون داره- در مرکز تحقیقات برگزار خواهد شد . سعی می کنیم از این جلسه گزارش صوتی و تصویری و مکتوب داشته باشیم . دوست دارم نتیجه گزارش را شما هم بدانید . ناگفته نماند این دومین جلسه هم اندیشی داوران است . یک جلسه با حضور هفتاد و دو داور احتمالی قبل از اجرای داوری گذاشتیم . ظاهرا استقبال شده بود . حالا نتیجه این جلسه پرشور را باید دید . خبر دارم ۲۱ داور ما حرفهای خوبی برای گفتن دارند . البته ناگفته نمونه بسیاری از داوران در کمال معرفت بازخورد بعضی از کارها را در ظهر ورقه ی داوری نوشتند . خوندن این مطالب خیلی جالبه . حرف ها داره برای من مسوول . آهای کار پژوهشی بسترسازی مستمر می خواد کار هیجانی و لحظه ای فقط یه مسکنه . . .

خبر دیگه اینکه با اجرای دوره کارگاهی مهارت حل مساله و اقدام پژوهی یه اتفاق جالب هم می افته داوران هم به شرطی سال بعد داور خواهند بود که : " خودشان کار اقدام پژوهی داشته باشند ." خدا کنه سنگ بزرگ نباشه اگه باشه علامت . . .

راستی می تونید اظهار نظر کنید بگید چکار کنیم یه داوری نسبتا پاسخگو و مطمئن داشته باشیم که تقریبا مو لای درزش نره . . .

   

ارسال طرح 27 نفر از برگزیدگان برتر گزارش های اقدام پژوهی مازندران

طرح 27 نفر از برگزیدگان برتر گزارش های اقدام پژوهی جهت انتخاب حداقل یک نفر برتر کشور و سه نفر برجسته استانی به پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش ارسال گردید. قابل ذکر است جلسه نقد و بررسی عملکرد مرکز پژوهش و تحقیق مازندران در اجرای پانزدهمین دوره ی معلم پژوهنده در هفته آینده با حضور اعضای کمیته ی اقدام پژوهی ، روسای محورهای پنج گانه ، داوران شهرستانی و استانی، نمایندگان شورای تحقیقات و کمیته تخصصی برگزار خواهد شد . اسامی ۲۳ + ۴ نفر از برگزیدگان استانی به همراه فرم شناخت نامه در فایل پیوست تقدیم می گردد . همکاران برگزیده ضمن مشاهده اسامی و نمره ی اکتسابی ، نسبت به تکمیل فرم و الصاق یک قطعه عکس به همراه مدارک درخواستی اقدام و تا دوشنبه ۲۴ مهرماه به مسوولین پژوهش شهرستان ها تحویل نمایند . مسوولیت ارسال مدارک درخواستی به عهده ی مسوولین محورها می باشد .

لطفا جهت دریافت اطلا بیشتر و تکمیل شناخت نامه به سایت مرکز به نشانی 

 http://217.218.26.244/mazandpt/  مراجعه فرمایید

ساماندهی اقدام پژوهی 91سخت بود اما شیرین . . .

همکارای خوبم تبریک . داورای عزیز گزارش های اقدام پژوهی فعلا نمی گوییم چه کسانی بودند اما سپاس ! کارشناس ها ی اداری و همراهان قدیمی تشکر .        

بعضی از شهرها خوب درخشدند . توی همه ی این شهرها در راستای هماهنگی صمیمانه با رییس محور آمل و تعامل خوب با استان موفقیت خوبی کسب کرد .آموزش ویژه برای علاقه مندان به پژوهش نتیجه داد . در ادامه مطلب شهرهایی که رتبه ای در ۲۳ نفر اصلی را داشتند بیان شد. اما شهرهای دیگری هم در رتبه های تا ۲۷ بودند . مثل ناحیه یک ساری . بعضی خوشحال و بعضی هم

 

به ادامه مطلب توجه فرمایید

ادامه نوشته

اگر روسا بدانند . . .

 اگر مدیران ارشد ما بدانند معلّم پژوهنده ، چه تأثیری شگرفی در معلّمان دارد ؟ !

ـ بازیگر اصلی دررهبری آموزش معلّم است ، میزان آگاهی و توانایی آنان می تواند به بالندگی دانش آموزان منجر شود.

ـ معلّم پژوهنده هم از لحاظ محتوای آموزشی و هم در خصوص روش و اصول ، توانایی بیشتری کسب می کند.

ـ پژوهش و نقادی مداوم ، سبب بهبود مهارت و توانایی معلّمان می شود و آموزش همراه با برنامه های غنی تر اتّفاق می افتد.

ــ تغییر برنامه درسی به موازات تحولات داخل و خارج از کلاس و مدرسه ضرورت دارد، این تغییر و تحول باید دست کارکنان آموزشی مدارس صورت گیرد.

ــاوّل پژ وهش بعد بر نامه ریزی ، اوّل پژوهش بعد آموزش ، ونیکوتر اینکه پژوهش همراه با آموزش با مدیریت پژوهشگران صالح یعنی معلّمان .

ـبهسازی حرفه معلّمی مستلزم مهارت های پژوهشی در سطح کلاس ومدرسه است .

ــقضاوت معلّمان باید مبتنی بر یافته های پژوهش باشد تا از اعتبار بالایی برخوردار باشد .

ــ مدرسه کانون تحولات تربیتی است پس این کانون بدون بهره مند شدن از پژ وهش میدانی در مدرسه و کلاس درس نمی تواند مبنای تحول باشد .

ــعدم پاسخ گویی پژوهش های دانشگاهی از نظر کثرت و گستردگی وجامعیّت به نیازهای کلیه مدارس و کلاس درس .

ــپژوهندگی موجب استقلال و آزادگی معلّمان می شود ، او را از مطیع محض بودن خارج وبه عنوان داور حرفه ی آموزش یعنی حرفه ی معلّمی ، آزادانه و اندیشمندانه تصمیم می گیرد و عمل می کند همچون یک قاضی حرفه ای در حرفه ی خود .